Como a descoberta de Pasteur possibilitou confirmar que a hipótese de Semmelweis era verdadeira

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Responda as atividades no caderno.

Atenção professor: Veja as respostas das questões desta seção nas Orientações para o professor. Fim da observação.

1. O que a Biologia estuda?

2. Que conhecimentos são necessários para estudar Biologia?

3. Cite duas influências dos estudos biológicos essenciais em seu dia a dia.

4. Como os gregos dividiam os estudos biológicos no passado?

5. De que forma as pessoas buscavam explicações para os fenômenos antes do advento da ciência?

6. Por que não é possível adotar um único método científico para realizar pesquisas em Biologia?

7. Cite duas características que permitem classificar um ser vivo.

8. Leia o trecho do texto a seguir.

Em 1847, [Ignaz Philipp] Semmelweis [(1818-1865)], então com 29 anos, começou a trabalhar na maternidade do Hospital Geral de Viena. [...] A instituição era o principal hospital da cidade, mas todo ano centenas de mulheres que ali se internavam para dar à luz desenvolviam um quadro fatal, a febre puerperal, que se manifestava com inchaço no abdômen, múltiplos abcessos e febre, seguidos de morte. Ninguém sabia a causa da doença nem como curá-la. Mas havia algumas pistas. No hospital, havia duas unidades - uma dirigida por parteiras, outra por médicos. As mulheres [...] encaminhadas à unidade dos médicos, onde Semmelweis trabalhava, tinham nove vezes mais chance de morrer de febre puerperal que as da unidade das parteiras. Semmelweis ficou obcecado em solucionar o mistérios [...]. Ele e seus colegas chegavam a dissecar as mães mortas [...].

[...] Enquanto estava de férias, um de seus colegas do necrotério sofreu um corte no dedo e morreu do que parecia ser febre puerperal. Semmelweis ficou arrasado, mas aquilo o levou a pensar que talvez a faca tivesse causado a morte do colega. Considerou também a possibilidade de que ele e outros médicos, ao sair do necrotério, levassem em suas mãos algo que pudesse causar a morte das mulheres, e começou a fiscalizar as enfermarias, insistindo fanaticamente que os colegas lavassem as mãos com sabão carbólico. As taxas de mortalidade nas enfermarias caíram para um nível dez vezes menor. Mas os médicos não acreditaram que a redução se devesse à lavagem das mãos, e Semmelweis foi demitido. [...]

[...] o fim da história tem um toque de tragédia: quando Semmelweis morreu, outros já haviam encontrado a peça que faltava para completar o quebra-cabeça de por que as mãos sujas podiam matar. Na França, Louis Pasteur [(1822-1895)] provara que os [microrganismos] causavam decomposição; bastava um pequeno passo para se perceber que os microrganismos também produziam doenças.

MOSLEY, Michael; LYNCH, John. Uma história da ciência: experiência, poder e paixão. Rio de Janeiro: Zahar, 2011. p. 212-3.

a) Qual era a hipótese de Semmelweis acerca da causa da febre puerperal?

b) Como a hipótese de Semmelweis foi comprovada verdadeira?

c ) Como a descoberta de Pasteur possibilitou confirmar que a hipótese de Semmelweis era verdadeira?

9. A planta conhecida popularmente como dormideira, ao receber um estímulo mecânico, como o toque, modifica a disposição de suas folhas. Observe.

LEGENDA: Dormideira, planta que pode atingir 70 cm de altura.

CRÉDITO: Fotos: Fabio Colombini

a) Que características permitem classificar a dormideira como um ser vivo?

b) Qual dessas características pode ser observada nas fotografias ao lado?

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10. Leia o trecho do texto a seguir.

Um casaco, um chapéu, uma lupa e um cachimbo no canto da boca. É assim que os detetives aparecem [...]. A inspiração vem de Sherlock Holmes, personagem criado pelo médico e escritor escocês Arthur Conan Doyle, [...] talvez por ter sido o primeiro detetive da história a usar o método científico para elucidar os crimes mais curiosos e difíceis imaginados por seu criador. [...]

Sherlock podia descobrir a altura de um homem pelo comprimento da passada deixada perto ou no local de um crime. Como? Ora, quanto maior o comprimento entre os passos, maior a altura. O peso do homem, ou se ele estava correndo ou andando, também podia ser medido pela profundidade da pegada deixada [...]

RUMJANEK, Franklin. Sherlock Holmes era um cientista? Ciência Hoje das Crianças. Rio de Janeiro: Instituto Ciência Hoje, ano 24, n. 226, ago. 2011. p. 3.

a ) Por que, segundo o texto acima, é possível afirmar que Sherlock Holmes buscava explicações científicas na resolução de crimes?

b ) Você classificaria o método científico adotado por Sherlock Holmes como dedutivo ou indutivo? Justifique.

11. (Enem)

Texto I

DESCARTES, R. Meditações concernentes à primeira filosofia. São Paulo: Abril Cultural, 1973 (adaptado).

Texto II

É o caráter radical do que se procura que exige a radicalização do próprio processo de busca. Se todo o espaço for ocupado pela dúvida, qualquer certeza que aparecer a partir daí terá sido de alguma forma gerada pela própria dúvida, e não será seguramente nenhuma daquelas que foram anteriormente varridas por essa mesma dúvida.

SILVA, F. L. Descartes: a metafísica da modernidade. São Paulo: Moderna, 2001 (adaptado).

A exposição e a análise do projeto cartesiano indicam que, para viabilizar a reconstrução radical do conhecimento, deve-se

a ) retomar o método da tradição para edificar a ciência com legitimidade.

b ) questionar de forma ampla e profunda as antigas ideias e concepções.

c ) investigar os conteúdos da consciência dos homens menos esclarecidos.

d ) buscar uma via para eliminar da memória saberes antigos e ultrapassados.

e ) encontrar ideias e pensamentos evidentes que dispensam ser questionados.

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Licenciado e bacharel em Ciências Biológicas

pela Universidade Estadual de Londrina (UEL-PR).

Mestre em Microbiologia pela Universidade Estadual de Londrina (UEL-PR). Atuou como professor na rede particular de Ensino Superior.

Atua como professor no ensino técnico profissionalizante.

Ministrou aulas na rede estadual de ensino do Paraná para o Ensino Fundamental, Ensino Médio e Ensino Técnico.

Realiza palestras e assessorias para professores em escolas públicas e particulares.

Autor de livros didáticos para o Ensino Fundamental

1ª . edição

São Paulo

2016

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Copyright © Marcela Yaemi Ogo, Leandro Pereira de Godoy, 2016

Diretor editorial: Lauri Cericato

Gerente editorial: Flávia Renata P. A. Fugita

Editora: Valquiria Baddini Tronolone

Editora assistente: Juliana Bardi

Gerente de produção editorial: Mariana Milani

Coordenador de produção editorial: Marcelo Henrique Ferreira Fontes

Coordenadora de arte: Daniela Máximo

Coordenadora de preparação e revisão: Lilian Semenichin

Supervisora de preparação e revisão: Izabel Rodrigues

Revisão: Carolina Manley

Coordenador de iconografia e licenciamento de textos: Expedito Arantes

Supervisora de licenciamento de textos: Elaine Bueno

Iconografia: Gabriela Araúgo, Izilda Canosa

Coordenadora de ilustrações e cartografia: Marcia Berne

Diretor de operações e produção gráfica: Reginaldo Soares Damasceno

Produção editorial: Scriba Projetos Editoriais

Edição: Luciana Cadioli Panchoni

Assistência editorial: Kelly Cristina dos Santos, Ana Carolina N. S. Ferraro, Felipe Casasanta Mostaço, Priscila Boneventi

Assessoria: Juliana Almeida

Projeto gráfico: Laís Garbelini e Hatadani

Capa: Marcela Pialarissi

Imagem de capa: Oliver Burston/Getty Images

Edição de imagens: Maira Renata Dias Balestri

Edição de ilustrações: Rogério Casagrande

Diagramação: Ana Rosa Cordeiro de Oliveira

Tratamento de imagens: José Vitor Elorza Costa

Ilustrações: A7 Estudio, Alexandre Affonso, Angelo Shuman, Daniel Zeppo, Desenhorama Estúdio, Eber Evangelista, Flavio Pereira, Gilberto Alicio, José Vitor E. C., Luciane Mori, Poliana Garcia, Rafael Luís Gaion, Renan Fonseca, Rogério Casagrande, Somma Studio, Studio Caparroz

Revisão: Shirley Gomes

Assistência de produção: Luis Rogério M. Andrade, Daiana Melo e Tamires Azevedo

Autorização de recursos: Erick L. Almeida

Pesquisa iconográfica: Alaíde França

Editoração eletrônica: Luiz Roberto L. Correa (Beto)

Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)

(Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)

Ogo, Marcela Yaemi

#Contato biologia, 1º ano / Marcela Yaemi Ogo, Leandro Pereira de Godoy. - 1. ed. - São Paulo : Quinteto Editorial, 2016. - (Coleção #contato biologia)

"Componente curricular: biologia"

ISBN 978-85-8392-075-5 (aluno)

ISBN 978-85-8392-076-2 (professor)

1. Biologia (Ensino médio) I. Godoy, Leandro Pereira de. II. Título. III. Série.

16-02498

CDD-574.07

Índices para catálogo sistemático:

1. Biologia : Ensino médio 574.07

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· tesoura com pontas arredondadas

· caneta

· papel

Mãos à obra

A. Com a caneta e o papel, nomeie os vasos com as letras A, B e C .

B. Com a tesoura, faça um orifício em uma das laterais de uma das caixas de sapatos. Posicione essa caixa verticalmente, com o orifício voltado para cima. Coloque o vaso B no interior dessa caixa.

C. Posicione a outra caixa verticalmente ao lado da primeira e coloque o vaso C dentro dela.

D. Coloque o vaso A em um local que receba incidência de luz solar em grande parte do dia. Ao seu lado, posicione as caixas com os vasos B e C.

E. Regue as plantas diariamente.

F. Registre no caderno as modificações nas três plantas durante um período de 14 dias.

Atenção professor: Veja as respostas das questões desta seção nas Orientações para o professor. Fim da observação.

Para pensar

1. Qual das plantas teve melhor desenvolvimento? E qual delas teve maior prejuízo no seu desenvolvimento?

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2. Que contribuições o desenvolvimento da fusão termonuclear pode oferecer para a sociedade?

Resposta pessoal. Com o desenvolvimento da fusão termonuclear, problemas relacionados à produção de energia poderiam ser resolvidos, como a emissão de gases de efeito estufa pelos combustíveis fósseis.

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A formação da Terra

Até agora, conhecemos a teoria do Big Bang e estudamos a estrutura atual do Universo. Mas e o planeta em que habitamos? Como ele se formou? De acordo com os cientistas, o planeta Terra se originou há aproximadamente 4,6 bilhões de anos. Confira, a seguir, como se deu esse processo.

No início da formação da Terra, pequenas partículas de rochas presentes no Sistema Solar se atraíam mutuamente, formando objetos maiores, chamados protoplanetas. Em determinado momento, o aumento da pressão e da temperatura no interior de um desses protoplanetas permitiu que os diversos elementos químicos presentes apresentassem consistência líquida.

LEGENDA: Ilustração artística que mostra a Terra líquida no início de sua formação. Esse modelo foi baseado em análises científicas, e mostra diversas rochas sendo atraídas para o planeta.

CRÉDITO: TAKE 27 LTD/SPL/Latinstock

LEGENDA: Representação da Terra primitiva. Os continentes não estavam totalmente formados e ainda existia atividade vulcânica generalizada. Também é possível observar fendas na crosta terrestre e nos oceanos representadas pelas linhas avermelhadas. Essas fendas são locais onde a crosta terrestre ainda não se solidificou.

CRÉDITO: Planetary Visions Ltd/SPL/Latinstock

Após milhões de anos, elementos químicos densos como o ferro deslocaram-se para o interior do planeta, formando o seu núcleo. Outros elementos químicos menos densos formaram o manto, e elementos de baixa densidade, como o silício e o alumínio, formaram as rochas da superfície da Terra*. Ao mesmo tempo, a atmosfera da Terra primitiva se modificou conforme ocorriam alterações em sua superfície. Em determinado momento, ela era constituída de dióxido de carbono, vapor de água e nitrogênio. Essa atmosfera foi propícia para o efeito estufa, responsável pela retenção do calor proveniente da superfície e do interior da Terra, e também dos raios do Sol, reduzindo sua dissipação para o espaço. Nesse período, a precipitação do vapor de água presente na atmosfera colaborou para a formação de oceanos. Esses eventos ocorreram nos primeiros 300 milhões de anos da formação da Terra. Também foi nesse cenário que provavelmente se iniciou a vida no planeta.

LEGENDA: Ilustração da estrutura interna atual do planeta Terra. O planeta Terra, em imagem capturada pelo satélite Deep Space Climate Observatory (DSCOVR), lançado pela Nasa no ano de 2015.

CRÉDITO: Johan Swanepoel/Shutterstock.com / NASA

*Comente com os alunos que metais como ferro, ouro, chumbo e outros elementos químicos mais densos também podem ser encontrados na superfície da Terra, trazidos pelo fluxo de lavas de vulcões.

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9. Que moléculas existiam na Terra primitiva segundo Miller e Urey?

10. Escreva no caderno as diferenças entre a teoria heterotrófica e a teoria autotrófica.

11. Explique no caderno o que é endossimbiose.

12. Leia o trecho da reportagem a seguir e responda às questões.

Atenção professor: Veja as respostas das questões desta seção nas Orientações para o professor. Fim da observação.

A origem da vida na Terra é uma questão ainda em aberto. A formação da crosta terrestre, segundo estudos geológicos recentes, ocorreu há cerca de 4,4 bilhões de anos [...].

No entanto, sabemos que, há cerca de 3,5 bilhões de anos, já havia na Terra primitiva atividade de organismos celulares (cianobactérias) como atestam estruturas sedimentares de origem orgânica (os chamados estromatólitos) encontradas por exemplo, na Austrália.

[...]

A transição entre etapas puramente químicas e o surgimento de uma estrutura molecular complexa com capacidade de replicação - e, posteriormente, a seres unicelulares - foi um processo complexo cujas etapas são ainda desconhecidas.

Uma primeira resposta sugere que aminoácidos poderiam ter sido criados a partir de moléculas presentes na atmosfera terrestre expostas à radiação ultravioleta e a descargas elétricas, como sugeriu um experimento clássico na década de 1950. Mais recentemente, tem-se especulado que as fontes geotermais submarinas poderiam ter sido a origem desses processos químicos.

Outra possibilidade, no entanto, é a origem extraterrestre desses componentes. [...] Essa teoria - inicialmente abandonada - foi retomada por dois astrofísicos, o britânico Fred Hoyle (1915-2001) e o cingalês Nalin Wickramasinghe, na década de 1970, que passaram a defender que compostos orgânicos necessários para o aparecimento da vida foram trazidos para a Terra por cometas que colidiram com nosso planeta.

Em 2004, a sonda espacial Stardust coletou material da cauda do cometa P/Wild, e sua análise mostrou a presença de glicina (aminoácido presente em proteínas), bem como compostos à base de dois elementos essenciais à vida como a conhecemos, nitrogênio e carbono. O meteorito Murchison, que caiu na Austrália em 28 de setembro de 1969, apresentou, em sua análise química, um conteúdo orgânico ainda mais surpreendente: cerca de 70 tipos de moléculas, [...] essenciais para a constituição de duas moléculas do material genético, o RNA e o DNA. [...]

Podemos então, imaginar que as moléculas orgânicas [...] estivessem presentes na composição química dos cometas e asteroides que colidiram com a Terra. Com condições físicas adequadas, essas moléculas poderiam ter dado origem a compostos mais complexos que estão na base da formação das duas moléculas da vida, o RNA e o DNA. [...]

PACHECO, José Antônio de Freitas. Quando a vida surgiu no Universo? Ciência Hoje, Rio de Janeiro: Instituto Ciência Hoje, n. 318, set. 2014. p. 35-7.

a ) O texto cita duas possibilidades sobre o início da vida na Terra. Descreva-as com suas palavras.

b ) Quais cientistas realizaram o experimento citado no texto e qual era seu objetivo?

c ) Segundo o que você estudou neste capítulo, qual seria o nome da teoria citada pelo autor no quinto parágrafo do texto, e quais evidências a corroboram?

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13. Solange cortou uma goiaba ao meio e encontrou a situação destacada abaixo.

CRÉDITO: Fabio Colombini

a ) No caderno, elabore uma explicação baseada na teoria da geração espontânea para a situação ao lado.

b ) Proponha também uma explicação baseada na teoria da biogênese.

c ) Baseando-se no experimento do médico italiano Francesco Redi, faça um esquema representando um experimento para comprovar que a situação apresentada ao lado não é proveniente da geração espontânea.

14. Observe o esquema a seguir e responda às questões.

CRÉDITO: Somma Studio

a ) Copie as frases a seguir no caderno, substituindo as letras em destaque pelas palavras correspondentes.

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