O que é unidade tematica

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Caracteristicas
Planejamento
Atividades a serem aplicadas no ensino da unidade temática
Fases ou etapas para a implementação das unidades temáticas
Referências

UNIDADE TEMÁTICA 1: BRINCADEIRAS E JOGOS.
UNIDADE TEMÁTICA 2: ESPORTES.
UNIDADE TEMÁTICA 3: GINÁSTICAS.
UNIDADE TEMÁTICA 4: DANÇAS.
UNIDADE TEMÁTICA 5: LUTAS.
UNIDADE TEMÁTICA 6: PRÁTICAS CORPORAIS DE AVENTURA.

Em Geografia, as habilidades estão distribuídas em cinco grandes unidades temáticas: Sujeito e seu lugar no mundo, Conexões e escalas, Mundo do trabalho, Formas de representação e pensamento es- pacial e Natureza, ambiente e qualidade de vida.

Unidades temáticas: arranjo dos objetos de conhecimento ao longo do Ensino Fundamental adequado às especificidades dos diferentes componentes curriculares. Cada unidade temática contempla uma gama maior ou menor de objetos de conhecimento, assim como cada objeto de conhecimento se relaciona a um número de habilidades. Divisão do componente em quatro unidades temáticas: Leitura/escuta; Produção (escrita e multissemiótica); ... Análise linguística/semiótica (reflexão sobre a língua, normas-padrão e sistema de escrita); A partir disso, são estabelecidos quatro eixos organizadores correspondentes às práticas de linguagem já apresentadas em documentos oficiais anteriores como os PCNs: Oralidade, Leitura/escuta, Produção de textos e Análise linguística/semiótica. Habilidades do bimestre: Construção de opinião / argumentação. --- Práticas de Leitura e Escrita. --- Identificar e saber utilizar, em produções textuais, os conceitos de concordância e de elementos de coesão Habilidades do percurso: Estratégias de Leitura e Textualização. ... --- Práticas de Leitura e Escrita. A BNCC entende que diferentes formatos e gêneros textuais fazem parte da vida das pessoas e devem ser explorados também em sala de aula. É válido trazer HQs e receitas, mas também abordar a produção digital, como e-mails, blogs, podcast, memes, vlogs e outros formatos típicos da cultura jovem atual. Em Matemática, a BNCC propõe cinco unidades temáticas, correlacionadas, que orientam a formulação de habilidades a serem desenvolvidas ao longo do Ensino Fundamental. São elas: números, álgebra, geometria, grandezas e medidas e probabilidade e estatística. Quando a BNCC fala especificamente do componente curricular Língua Portuguesa, ela propõe quatro grandes eixos:

leitura/escuta;
produção (escrita e multissemiótica);
oralidade;
análise linguística/semiótica (reflexão sobre a língua, normas-padrão e sistema de escrita).

Assim, para não deixarmos nada escapar, vale a pena retomar as considerações da BNCC, ao esclarecer que "o eixo da oralidade compreende as práticas de linguagem que ocorrem em situação oral com ou sem contato face a face, como aula dialogada, webconferência, mensagem gravada, spot de campanha, jingle, seminário, debate ... Habilidades da BNCC no Ensino Médio

Linguagens e suas Tecnologias.
Matemática e suas Tecnologias.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias.
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas.

Ensino Médio Dominar a norma culta da Língua Portuguesa e fazer uso das linguagens matemática, artística e científica. II. Construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para a compreensão de fenômenos naturais, de processos histórico-geográficos, da produção tecnológica e das manifestações artísticas. Em Matemática, a BNCC propõe cinco unidades temáticas, correlacionadas, que orientam a formulação de habilidades a serem desenvolvidas ao longo do Ensino Fundamental. São elas: números, álgebra, geometria, grandezas e medidas e probabilidade e estatística. A unidade temática tem como principal objetivo desenvolver o pensamento numérico, relacionado à capacidade de contar, quantificar, julgar e interpretar argumentos baseados em quantidades. Também estão presentes nesse eixo as noções de aproximação, proporcionalidade, equivalência e ordem. A Base Nacional Comum Curricular define a alfabetização como ação pedagógica principal no começo do Ensino Fundamental – Anos Iniciais, uma vez que o documento prevê que, ao final do 2º ano, as crianças já devem possuir habilidades relacionadas a leitura e escrita. De que forma aparecem as habilidades da BNCC?

Eu, o outro e nós.
Corpo, gestos e movimentos.
Traços, sons, cores e formas.
Escuta, fala, pensamento e imaginação.
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.

As áreas do conhecimento previstas pela BNCC são: 1) Linguagens, 2) Matemática, 3) Ciências da Natureza e 4) Ciências Humanas, sendo que cada uma delas têm competências específicas de área – reflexo das dez competências gerais da BNCC – que devem ser promovidas ao longo de todo o Ensino Fundamental. A unidade temática tem como principal objetivo desenvolver o pensamento numérico, relacionado à capacidade de contar, quantificar, julgar e interpretar argumentos baseados em quantidades. Também estão presentes nesse eixo as noções de aproximação, proporcionalidade, equivalência e ordem.

A unidade temática , na educação, são quadros de referência que funcionam como base para o planejamento e organização da experiência de aprendizagem e que levam em consideração tópicos unificadores.

O principal objetivo da unidade temática é permitir que o aluno seja capaz de abordar uma matéria, mas com base nas diferentes habilidades ou domínios da aprendizagem, como ciências, desenvolvimento da linguagem, arte e / ou matemática.

Vale ressaltar que, para alguns autores, esse elemento faz parte da instrução temática e Aprendizagem Baseada em Projetos (ou ABP), considerada uma metodologia de ensino focada no processo, onde o aluno desenvolve habilidades cognitivas e motoras durante o processo de aquisição de conhecimento.

Caracteristicas

Algumas características da unidade temática são:

-O método concentra-se em um tema de unidade ou unificação que abrange várias áreas do conhecimento.

– Procura acesso à informação para ser dividido e facilmente acessível a todos os alunos.

-Constitui uma forma hierárquica e organizada de apresentar o conteúdo, a fim de gerar experiências significativas nos alunos.

-Para alguns autores, a unidade temática faz parte da instrução temática, que por sua vez é chamada de Abordagem de Projeto ou Aprendizagem Baseada em Projetos.

-Cobre os domínios da aprendizagem, como matemática, ciências, arte, habilidades motoras (finas e grossas) e desenvolvimento verbal e da linguagem corporal.

-Os tópicos são explorados por vários dias ou até semanas e / ou meses.

-Por se basear em diferentes competências de conhecimento, o resultado é uma educação integral em que o indivíduo terá as ferramentas necessárias para resolver problemas no futuro.

-As unidades temáticas não podem ser submetidas a avaliações objetivas (exames, por exemplo), uma vez que as habilidades obtidas devem ser exploradas. É por isso que são recomendados formulários de avaliação dinâmicos e motivacionais.

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-Este elemento faz parte de uma nova tendência educacional que tenta incentivar os alunos a precisarem do conteúdo para lidar com isso e transformá-lo por si só.

Planejamento

Ao implementar a unidade temática, alguns especialistas recomendam o seguinte:

N Convide as famílias e outros representantes a escolherem os tópicos de acordo com as inclinações e experiências das crianças.

-Válvula dos elementos existentes para aumentar a motivação dos alunos. Isso significa que o professor ou instrutor pode usar os eventos próximos aos tópicos propostos.

– Considerar as inclinações e interesses das crianças também é essencial para esse processo.

-Finalmente, o professor e o instrutor também terão que expressar seus próprios gostos para transmiti-los aos alunos, pois será uma maneira interessante de apresentar o conteúdo.

Todos esses aspectos devem levar à elaboração de uma estratégia que permita ser acessível a todos os alunos e que também seja útil em diferentes áreas do conhecimento.

Atividades a serem aplicadas no ensino da unidade temática

Leitura de livros.

-Organização de viagens de campo.

-Danças de preparação, dramatizações ou construção de objetos.

-Apresentação e interação com convidados especiais durante as aulas. Podem ser especialistas no assunto ou mesmo pais e representantes dos alunos.

-Desenvolver mapas conceituais ou mentais. Esses materiais podem ser usados para capturar as informações dos alunos que eles já dirigem ou para ilustrar o conteúdo que aprenderam durante as aulas. Deve-se mencionar que esses materiais também são úteis para conteúdo prático, como matemática ou química.

Faça observações sobre um determinado fenômeno.

N Impulsione a discussão sobre o assunto. Essa ferramenta é uma das mais utilizadas, pois serve para explorar os conhecimentos já presentes e também para compartilhar conclusões entre o professor e os alunos.

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Fases ou etapas para a implementação das unidades temáticas

-O tema será apresentado de acordo com as preocupações já apresentadas pelos alunos. Isso ocorrerá através da abordagem de um problema.

– Você fará um brainstorm para determinar o que os alunos sabem e o que precisam saber sobre o conteúdo que será apresentado.

– Os alunos e o professor devem usar a pesquisa para aprender mais sobre o assunto. Nesse caso, é recomendável o uso de tecnologia e métodos interativos.

-Depois dessa fase, os alunos terão a oportunidade de gerar um produto como resultado do que foi estudado. Isso dependerá da matéria e dos campos de conhecimento que o professor considerar apropriados.

-A avaliação é a parte final do projeto, no entanto, não é considerado o termo do conteúdo, uma vez que essa mesma unidade pode ser usada para o estudo de outro projeto. O importante é destacar que cada habilidade aprendida serve para aprender muito mais.

Exemplos

1 – O professor ou instrutor pode apresentar como unidade temática o estudo das tartarugas marinhas . Os alunos poderão ler resenhas históricas sobre esta espécie e, em seguida, expor o que entenderam do texto (nesta parte, a capacidade linguística oral é reforçada).

Outra fase desse conteúdo pode ser o cálculo do nascimento de tartarugas marinhas em diferentes pontos geográficos, que serão marcados pelos alunos, para finalmente estudar o ciclo de vida desses animais. Desta vez, o conhecimento sobre matemática, geografia e biologia, respectivamente, é aprofundado.

2 – Converse sobre a construção das pontes através da apresentação de um modelo para a construção subsequente de um protótipo pelos alunos.

Durante esse processo, o professor pode complementar incluindo instruções a esse respeito e indicando que os alunos devem fazer pesquisas sobre o assunto e depois compartilhar suas descobertas com o restante dos colegas de classe.

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O tópico em matemática pode ser reforçado, promovendo a identificação de formas geométricas visíveis nesses tipos de estruturas. Finalmente, arquitetos ou engenheiros civis podem dar palestras sobre a construção das pontes.

Referências

O que é um plano de unidade temática? (2018). Na Geniolândia. Retirado: 3 de outubro de 2018. Na Geniolandia de geniolandia.com.
Aprendizagem baseada em projetos. (sf). Na Wikipedia Retirado: 3 de outubro de 2018. Na Wikipedia, es.wikipedia.org.
Definição de Malha. (2013). Em Pearltrees. Retirado: 03 de outubro de 2018. Em Pearltrees of pearltrees.com.g
Galeana de la O, Lourdes. Aprendizagem baseada em projetos. (sf). Na Ceupromed Retirado: 03 de outubro de 2018. Em Ceupromed from ceupromed.ucol.mx.
Planejamento e organização da instrução temática. (sf). Em Head Start. Recuperado: 3 de outubro de 2018. In Head Start of eclk.ohs.acf.hhs.gov.
Unidade temática (sf). No servidor de Alicante. Recuperado: 03 de outubro de 2018. Em Alicante, servidor de glosarios.servidor-alicante.com.